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第八百一十三章 万花筒
（一）
雨夜。出差。独自躺在酒店的大床，听着外面淅淅沥沥的一片声响。很想你。
那一天，也是仲春的时节。
我们走在梧桐荫蔽的道路。右侧是古老的城墙。远处是体育场高大的拱门。
凋落的花朵不时从树飘落下来，落满了城墙下的道路。
我伸手接住一片被风吹落的花朵。它的边缘有点干枯卷曲了，但是看去总体还算明艳。
我说：“开得还好呢，这么早凋落了，真不忍心。要能让它回到枝头去好了。”
你看着我的掌心。你摇头。你轻轻拂了一下，把花朵从我掌心拂落下去。
我看着它落到地面，和满地的花瓣融为一体。
你说：“让它去。不要阻止它的凋落。像我们没有阻止过它的盛开。”
你看着满地的落花。
你说：“这样，不也很好？”
你说：“来年春天，它自然会回到枝头。如果你肯让它落到地面的话。”
“明年的花，早不是此刻的花了。”我说。
“明年的你，也已不是此刻的你了。”你说。
“那么，世界岂不是无穷无尽的永别吗？”我说。
“是的。但，同时，也是无穷无尽的重逢。”你说。
（二）
“礼物。”你把一样东西放在桌子。
我把它拿起来。“万花筒？”
我看着你。你点头。
我说：“小时候常玩这个的。很多年都没有玩过了。”
我举起它，透过玻璃片，往里面看，我一边转动着它，一边往里面看。
无数的繁花变化着组合。
我说：“最神的是，不管转动多少次，花样都不会有重复的。”
我放下它。我看着你。我说：“干嘛送我这个？”
你说：“让你重新看清楚，反复看清楚里面发生的事情。”
你说：“有时候，一件事情在浩瀚的宇宙里发生的时候，我们容易看不清楚它。而放在一个这么小的纸筒里来观察，更容易看明白它。”
我摆弄着万花筒。我说：”里面在发生着什么？”
你说：“不管它的显现怎么变化，这里面始终只有那些纸屑。始终是同样的东西。并没有变过。”
我看着你。我说：“所以？”
你说：“所以，当世界变去的时候，我们要明白，其实没有过改变。”
我说：“所以？”、
你说：“所以，让它变去，没有关系。”
你开始收拾桌子的东西。
你一边收拾，一边说：“留着它。当你喜欢的一切变去的时候，看看它。”
你说：“虽然你再也看不到原来的图案了，虽然不管你转动多少次，都再也不会看到原来的图案了，但是，你要明白，所有的图案，都是你从前看到过的那些纸屑，全部都是它。它只是换了一种面貌，来与你重逢。”
（三）
我说：“指导，未来，我们还会相逢吗？”
你说：“当然会。”
我说：“会要再一次等很久很久吗？”
你说：“这要看你了。”
我说：“看我？”
你说：“是啊。如果你能认出我新的面貌，那会很快。你很快会邂逅我。”
你说：“如果你认不出来，一直在追思我从前的样子，那会，像一次一样，还要等很久很久。”
（四）
思绪从过去的时光里回来。我的眼眶湿润了。
我坐起来，重新读手里拿着的一本名叫samadhiraja-sutra的藏传佛教典籍。不知道汉语翻译的名字是什么，从英语意判断，大概可以翻译成《三摩地王经》。
读了一会儿，再次想到那支万花筒。
万花筒这种东西，我觉得很适合用来作为佛学的教具。大可以人手一个，要求每天玩100遍。
如果明白万花筒的成像原理，会较容易进入佛法的核心，“直取无菩提”。
至少，做到“见空性”的“空”的那一面，没有什么问题吧。
（五）
在这本经书里面，说到一个喻。
如果你朝狗狗身扔棍子，狗会去追棍子。但如果你朝狮子身扔棍子，狮子会不理棍子，直扑过来咬你。
狗狗会认为，伤害它，令它不好过的东西，是那根棍子；而狮子则知道，伤害它的，令它痛苦的东西，是带来那根棍子的原因。
所以，一个修行者，应该像狮子，不要学狗狗。
不要认为让你痛苦的，是那些五花八门的念头，那是棍子。不要去追那些念头，不要被它们带着走，要返回来，寻找那些念头的产生处，找那个来源。然后，破了这个来源，一切念头皆破。
如何做到一念不生，这样做到。
把那个扔棍子的人咬死，自然没有棍子过来了。
因此，不存在什么“还没有完全看破”这种事情。一点未看破，是全体未看破，那一点明白了，全体瞬间皆破，毫无存留。
只要还有没有看破的一点，还是在追棍子，没找到痛苦的原因所在，也不能阻止痛苦突然袭来。
（四）
那段时间，我读了一些藏传佛教的经典，又读了一些藏传系统的祖师传和祖师偈颂，看了一些他们的相关开示。
有两个体会：第一，否认密乘和伏藏是佛祖所传之正法的说法，乃迂腐狭隘之见，不足一论。正如南传小乘否认北传大乘不是佛祖亲传之法也是一样的不足一论。事实，小乘、大乘、密乘只是因为面对的学生根器不同、禀性不同，所以，教学的方法也因而不同。但其所教课程涉及的科学原理，并无不同。
等于教语，对小学生，我们教认字，教拼音，教看图说话，教造句；对于学生，我们教经典的章，教各种成语俗语，教写诗作对，教写作；对于大学专业的学生，我们系统研读不同国家的不同作家，教各种学流派，读学大系，教写小说、散、诗歌、论、公，教研究学的方法，如此等等。
看去，小学、学、大学的语老师，所教的东西是不同的，方法也不一样，但是，他们都是在教语。教法，是因为学生的水平不同而不同的，是为了适应不同学生的水平。
方法有异，内容有别，然而原理不二。彼此攻击和否定对方的正统性，像大小学的各位老师互相职责对方所教授的东西不是正宗语一样。
如果发生这种争执和攻击，这本身说明，攻击者根本未知什么是真正的语。在修行者来说，是攻击者根本未明“如来真实义”。
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